Zeig mir, was du wert bist. Scoring und Bewertungssysteme

Als Impuls und Einstieg in das Thema wird der Klasse das Audio „Wie kann man nur an Bewertungen glauben?“ vorgespielt. Das Audio zeigt recht deutlich, dass Produktbewertungen im Internet auch eine Farce darstellen können. Zu hören sind zwei „Bewerter“, deren Job es offenkundig ist, positive Online-Bewertungen für Produkte vorzunehmen, ohne dass sie selbst dem Produkt einen Wert beimessen. Ohne dass sie die Bücher gelesen hätten, bewerten sie diese mit Superlativen und vielen Sternen. 

Anhand der geschilderten Szenerie kann mit den Schülerinnen und Schülern ein kurzes Unterrichtsgesprächzu folgenden Fragen geführt werden:

• Was sagt ihr zu dem im Audio geschilderten Beispiel? Ist das realistisch? Kommt so etwas tatsächlich vor? Oder ist das übertrieben? 
• Welche Bedeutung haben Bewertungen für euch? Haben sie einen Einfluss auf eure Kaufentscheidung?
• Wie vertrauenswürdig schätzt ihr die Bewertungen ein? Wie lassen sich echte Bewertungen von Fake-Bewertungen unterscheiden?

Mit der letzten Frage werden die Schülerinnen und Schüler zu der Aufgabe geleitet, wie sich echte und glaubwürdige Bewertungen von nicht echten und unglaubwürdigen Bewertungen (Fake-Bewertungen) unterscheiden lassen. Die Klasse wird hierzu in Vierergruppen aufgeteilt. Mit Hilfe des Aufgabenblattes analysieren sie konkrete Bewertungen im Netz (z. B. im App-Store von Apple oder Google Play, auf der Bewertungsplattform Yelp oder bei Amazon) und nehmen eine Einschätzung vor:

• Welche Bewertungen sind echt und glaubwürdig? 
• Welche Bewertungen sind nicht echt und unglaubwürdig?

Hierfür wählen sie zwei Positivbewertungen und zwei Negativbewertungen aus. Sowohl die Positiv- wie auch die Negativbewertungen sollten jeweils als echt und glaubwürdig bzw. nicht echt und unglaubwürdig eingeschätzt werden. Anhand der Positivbewertungen erläutern sie, warum diese Bewertungen aus ihrer Sicht glaubwürdig bzw. unglaubwürdig erscheinen und entwickeln Kriterien für deren Glaubwürdigkeit. Gleichermaßen erläutern sie anhand der Negativbewertungen, warum diese Bewertungen aus ihrer Sicht glaubwürdig bzw. unglaubwürdig erscheinen. Auf diese Weise sind die Schülerinnen und Schüler gefordert, ihre eigenen Bewertungsmaßstäbe von Online-Bewertungen zu explizieren und kritisch zu reflektieren. 

Falls die Schülerinnen und Schüler in den Gruppen Bewertungen mit ihrem eigenen Smartphone suchen (bspw. in App-Stores), sollte mit ihnen vorab besprochen werden, ob sie mit eigenen Geräten arbeiten dürfen.

Im Anschluss werden im Plenum anhand der gewählten Positiv- und Negativbewertungen die von den Vierergruppen entwickelten Bewertungskriterien zur Glaubwürdigkeit von Online-Bewertungen gemeinsam besprochen. Auf dieser Basis entwickelt die Klasse schließlich gemeinsam einen Katalog mit Hinweisen und Tipps, die helfen, Fake-Bewertungen zu erkennen. Die Lehrkraft kann hierfür einen Vorschlag zur Diskussion stellen: Die Vorlage „Fake-Bewertungen erkennen“ enthält Hinweise und Tipps, die die Schülerinnen und Schüler dann vor dem Hintergrund ihrer eigenen Analyse bewerten und gegebenenfalls ändern oder ergänzen können.

Bewertet werden nicht nur Produkte oder Dienstleistungen, sondern auch Menschen. Werbetreibende, Anbieter von Online-Shops, Apps, Versicherungen oder Kreditgeber beobachten unser Verhalten im Internet und bewerten es. Auf dieser Basis wird ein Zahlenwert – ein „Score“ – berechnet, der mit statistischen Methoden unser Verhalten vorhersagen soll. Online-Shops nutzen dies, um uns gezielt mit Werbung ansprechen zu können, oder Banken, um einschätzen zu können, ob wir unseren Kredit zurückzahlen. Da im Internet immer mehr Daten über uns gesammelt werden, dürfte sich der Trend verstärken, diese für „Scoring“ – für Verhaltensprognosen und Bewertungen – zu verwenden. Wie diese Bewertungen berechnet werden, ist allerdings selten nachvollziehbar. Es besteht die Gefahr, dass rein quantitative „Scores“ über uns entscheiden, deren Bewertungen willkürlich, einseitig oder gar falsch sind. Den verschiedenen Aspekten des Scoring, dem Nutzen und den Risiken gehen die Schülerinnen und Schüler in diesem Unterrichtsvorschlag nach.

Mit Hilfe der Vorlage „Wie funktioniert Scoring?“ und des kurzen Erklärvideos „Wie funktioniert Scoring beim Kredit?“ führt die Lehrkraft in das Thema ein und erläutert die wichtigsten Grundprinzipien von Scores und Scoring. Anschließend vertiefen die Jugendlichen relevante Aspekte des Scoring in folgenden Arbeitsgruppen:

A) Scores: Einsatz, Nutzen und Risiken

B) Beobachtet und bewertet: Zukunftsszenario

C) Social Scoring: Das Beispiel China

Zu diesen Themen schauen sich die Schülerinnen und Schüler Erklärvideos an, recherchieren Zusatzinformationen und erarbeiten in jeder Arbeitsgruppe eine Stafettenpräsentation. Bei einer Stafettenpräsentation stehen die Mitglieder einer Arbeitsgruppe in Halbkreisen vor der Pinnwand oder Tafel und heften ihre vorbereiteten Stichwortkarten jeweils einzeln nacheinander an und erläutern einen bestimmten Teilaspekt. Die Präsentation führen die Schülerinnen und Schüler im Anschluss an die Arbeitsgruppen im Plenum durch. Dauer einer Präsentation: 8 Minuten.

Vor diesem Hintergrund werden schließlich folgende Fragen gemeinsam diskutiert: 

• Welche Folgen hat es, wenn soziale Chancen zunehmend von undurchschaubaren Algorithmen abhängen? 
• Was bedeutet es, wenn Bewertung auf Punkte reduziert wird?
• Wie verändern wir uns, wenn in unserer Gesellschaft öffentliches Bewerten und Vergleichen derart wichtig werden? 

Filmtipp für die Freizeit: 

Netflix, Serie: Black Mirror, Staffel 3, Folge 1: Abgestürzt

Informationen zu „Black Mirror“:

China macht DIESEN Albtraum aus der Netflix-Serie „Black Mirror“ wahr – Millionen Menschen betroffen

DerWesten.de, 2019

https://www.derwesten.de/panorama/china-macht-diesen-albtraum-aus-black-mirror-bei-netflix-wahr-23-millionen-menschen-betroffen-id216564929.html

Hinweis: Wie Internetnutzer auf Basis ihrer Daten bewertet und eingeschätzt werden, wird in einem anderen Kontext auch in den Unterrichtsideen „Werbung, die zu mir passt“ behandelt.

Als Impuls und Einstieg in das Thema wird der Klasse das Audio „Wie kann man nur an Bewertungen glauben?“ vorgespielt. Das Audio zeigt recht deutlich, dass Produktbewertungen im Internet auch eine Farce darstellen können. Zu hören sind zwei „Bewerter“, deren Job es offenkundig ist, positive Online-Bewertungen für Produkte vorzunehmen, ohne dass sie selbst dem Produkt einen Wert beimessen. Ohne dass sie die Bücher gelesen hätten, bewerten sie diese mit Superlativen und vielen Sternen. 

Anhand der geschilderten Szenerie kann mit den Schülerinnen und Schülern ein kurzes Unterrichtsgesprächzu folgenden Fragen geführt werden:

• Was sagt ihr zu dem im Audio geschilderten Beispiel? Ist das realistisch? Kommt so etwas tatsächlich vor? Oder ist das übertrieben? 
• Welche Bedeutung haben Bewertungen für euch? Haben sie einen Einfluss auf eure Kaufentscheidung?
• Wie vertrauenswürdig schätzt ihr die Bewertungen ein? Wie lassen sich echte Bewertungen von Fake-Bewertungen unterscheiden?

Mit der letzten Frage werden die Schülerinnen und Schüler zu der Aufgabe geleitet, wie sich echte und glaubwürdige Bewertungen von nicht echten und unglaubwürdigen Bewertungen (Fake-Bewertungen) unterscheiden lassen. Die Klasse wird hierzu in Vierergruppen aufgeteilt. Mit Hilfe des Aufgabenblattes analysieren sie konkrete Bewertungen im Netz (z. B. im App-Store von Apple oder Google Play, auf der Bewertungsplattform Yelp oder bei Amazon) und nehmen eine Einschätzung vor:

• Welche Bewertungen sind echt und glaubwürdig? 
• Welche Bewertungen sind nicht echt und unglaubwürdig?

Hierfür wählen sie zwei Positivbewertungen und zwei Negativbewertungen aus. Sowohl die Positiv- wie auch die Negativbewertungen sollten jeweils als echt und glaubwürdig bzw. nicht echt und unglaubwürdig eingeschätzt werden. Anhand der Positivbewertungen erläutern sie, warum diese Bewertungen aus ihrer Sicht glaubwürdig bzw. unglaubwürdig erscheinen und entwickeln Kriterien für deren Glaubwürdigkeit. Gleichermaßen erläutern sie anhand der Negativbewertungen, warum diese Bewertungen aus ihrer Sicht glaubwürdig bzw. unglaubwürdig erscheinen. Auf diese Weise sind die Schülerinnen und Schüler gefordert, ihre eigenen Bewertungsmaßstäbe von Online-Bewertungen zu explizieren und kritisch zu reflektieren. 

Falls die Schülerinnen und Schüler in den Gruppen Bewertungen mit ihrem eigenen Smartphone suchen (bspw. in App-Stores), sollte mit ihnen vorab besprochen werden, ob sie mit eigenen Geräten arbeiten dürfen.

Im Anschluss werden im Plenum anhand der gewählten Positiv- und Negativbewertungen die von den Vierergruppen entwickelten Bewertungskriterien zur Glaubwürdigkeit von Online-Bewertungen gemeinsam besprochen. Auf dieser Basis entwickelt die Klasse schließlich gemeinsam einen Katalog mit Hinweisen und Tipps, die helfen, Fake-Bewertungen zu erkennen. Die Lehrkraft kann hierfür einen Vorschlag zur Diskussion stellen: Die Vorlage „Fake-Bewertungen erkennen“ enthält Hinweise und Tipps, die die Schülerinnen und Schüler dann vor dem Hintergrund ihrer eigenen Analyse bewerten und gegebenenfalls ändern oder ergänzen können.

Bewertet werden nicht nur Produkte oder Dienstleistungen, sondern auch Menschen. Werbetreibende, Anbieter von Online-Shops, Apps, Versicherungen oder Kreditgeber beobachten unser Verhalten im Internet und bewerten es. Auf dieser Basis wird ein Zahlenwert – ein „Score“ – berechnet, der mit statistischen Methoden unser Verhalten vorhersagen soll. Online-Shops nutzen dies, um uns gezielt mit Werbung ansprechen zu können, oder Banken, um einschätzen zu können, ob wir unseren Kredit zurückzahlen. Da im Internet immer mehr Daten über uns gesammelt werden, dürfte sich der Trend verstärken, diese für „Scoring“ – für Verhaltensprognosen und Bewertungen – zu verwenden. Wie diese Bewertungen berechnet werden, ist allerdings selten nachvollziehbar. Es besteht die Gefahr, dass rein quantitative „Scores“ über uns entscheiden, deren Bewertungen willkürlich, einseitig oder gar falsch sind. Den verschiedenen Aspekten des Scoring, dem Nutzen und den Risiken gehen die Schülerinnen und Schüler in diesem Unterrichtsvorschlag nach.

Mit Hilfe der Vorlage „Wie funktioniert Scoring?“ und des kurzen Erklärvideos „Wie funktioniert Scoring beim Kredit?“ führt die Lehrkraft in das Thema ein und erläutert die wichtigsten Grundprinzipien von Scores und Scoring. Anschließend vertiefen die Jugendlichen relevante Aspekte des Scoring in folgenden Arbeitsgruppen:

A) Scores: Einsatz, Nutzen und Risiken

B) Beobachtet und bewertet: Zukunftsszenario

C) Social Scoring: Das Beispiel China

Zu diesen Themen schauen sich die Schülerinnen und Schüler Erklärvideos an, recherchieren Zusatzinformationen und erarbeiten in jeder Arbeitsgruppe eine Stafettenpräsentation. Bei einer Stafettenpräsentation stehen die Mitglieder einer Arbeitsgruppe in Halbkreisen vor der Pinnwand oder Tafel und heften ihre vorbereiteten Stichwortkarten jeweils einzeln nacheinander an und erläutern einen bestimmten Teilaspekt. Die Präsentation führen die Schülerinnen und Schüler im Anschluss an die Arbeitsgruppen im Plenum durch. Dauer einer Präsentation: 8 Minuten.

Vor diesem Hintergrund werden schließlich folgende Fragen gemeinsam diskutiert: 

• Welche Folgen hat es, wenn soziale Chancen zunehmend von undurchschaubaren Algorithmen abhängen? 
• Was bedeutet es, wenn Bewertung auf Punkte reduziert wird?
• Wie verändern wir uns, wenn in unserer Gesellschaft öffentliches Bewerten und Vergleichen derart wichtig werden? 

Filmtipp für die Freizeit: 

Netflix, Serie: Black Mirror, Staffel 3, Folge 1: Abgestürzt

Informationen zu „Black Mirror“:

China macht DIESEN Albtraum aus der Netflix-Serie „Black Mirror“ wahr – Millionen Menschen betroffen

DerWesten.de, 2019

https://www.derwesten.de/panorama/china-macht-diesen-albtraum-aus-black-mirror-bei-netflix-wahr-23-millionen-menschen-betroffen-id216564929.html

Hinweis: Wie Internetnutzer auf Basis ihrer Daten bewertet und eingeschätzt werden, wird in einem anderen Kontext auch in den Unterrichtsideen „Werbung, die zu mir passt“ behandelt.